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纵论会计模式与文化环境

发布时间:纵论会计模式与文化环境 来源:武汉和记娱乐文化发展有限公司 发布人:和记娱乐 编辑:和记h88
     
     

  所谓会计模式,是指对一定社会环境下会计活动的各种要素按照一定逻辑进行综合描述,反映各种要素基本特征及其内在联系与结构形式的有机整体。其组成要素包括:会计目标模式、会计管理模式、会计规范模式、会计核算模式、会计报告模式、会计监督模式和会计教育模式。会计模式的研究必须紧紧围绕会计所面临的客观环境展开,包括社会经济环境、法律环境、科技教育环境和文化环境等。本文拟从文化环境对会计模式影响的角度作一些探讨。

  文化环境是指对会计模式系统的形成和发展具有制约和影响作用的各种文化因素的总和。包括思想观念、价值趋向、思维方式、行为准则以及语言文字、风俗习惯等。由于文化是人类在长期的社会实践申创造和积累的,体现一个国家或民族特征的财富,因而由各种文化因素组成的文化环境,茬不同的社会必然表现出明显的差异。文化环境方面的这种差异,直接或间接地影响着会计模式系统的形成和发展。以下将文化环境对会计模式子系统的影响作具体分析。

  会计目标是会计工作的基本服务方向,代表着社会各利益集团经济利益的基本要求。在会计模式系统中,会计目标模式处于最高层次,在很大程度上决定会计模式的基本框架和运行导向,甚至被一些学者作为不同会计模式的标志。

  会计目标模式的构建,在不同的国家和地区,必然受其文化环境尤其是价值趋向因素的制约。具有代表性的价值趋向主要有两种:一是以个人主义为核心,强调个人奋斗、个人创造以至个人冒险的个人价值观;二是以集体主义为核心,注重群体意识、团结合作、共同奋斗的社会价值观。

  在全面强调个人价值的国家和地区。会计侧重于将私人投资者的利益作为会计工作的基本方向,形成以投资人利益为导向的会计目标模式。美国是这种模式的突出代表。美国及社会都非常重视个人价值,认为个人价值是社会价值的基础,有充分实现个人价值,才能最大限度地增进社会价值。这种文化观反映在会计目标上,认为私人投资者利益与全社会利益是一致的。而在大力社会价值的国家或地区,会计倾向于承担社会责任,关心利益。由于社会利益实质上是通过国家利益体现的,这就必然形成以国家利益为导向的会计目标模式。我国社会看重集体主义,认为个人只是集体的一,个人价值也只是社会价值的一部分,必须服从于社会价值。以来,随着文化价值观念的渗透,个人价值开始受到重视,但传统的价值趋向并未改变。因此,从会计目标看仍然是以服务于国家利益为基本倾向。

  会计规范是会计人员开展会计工作应当遵循的行为标准,是指导会计行为朝着化、合理化和有效化方向发展的标。对各种会计法规制度和职业按照一定的逻辑关系有机组合而形成的体系即为会计规范模式。会计规范展于上层建筑的范畴,体现国家意志和社会特征,不可避免地要受到民族文化和社会文化的影响。具体分析如下:

  其一,会计法规制度的特征与文化价值趋向密切相关,越是强调集体主义和社会价值的国家,会计法规制度的统一性越强,强制力越大,持续时间越长。如法国的“会计总计划”、的宏观会计制度都具有指令性、统一性和强制性特征,我国的会计法规更是如此。相反,崇尚个人主义和个人价值的国家,则会计法规制度的灵活性越大,强制力越小,如美英等国的财务会计准则。只提供原则性指导,注重专业导向,提倡依赖会计人员的专业判断能力,很少具有强制性。

  其二,会计法规制度的执行与“差距”大小密切相关。荷兰学者何斯德在其著名的文化模式中把“差距”作为衡量文化特征的一个重要标准,认为差距越大的社会,其越是认同组织结构、纪律和社会秩序,对的不公平分布越能默认,服从性越强,主观判断能力越差。相反,差距越小的社会,其的服从性越差,思考和解决问题的能力越强。这种文化现象反映在会计法规制度的执行问题上,必然出现:差距大的国家,会计人员喜欢按部就班地执行法规制度,对法规制度的完整性和具体性要求较高。不善于进行专业判断和政策选择,因此在执行过程中难免会死搬,依样画葫芦。我国的情况就基本如此。而权距小的国家,会计人员则喜欢思考,运用自己的知识和经验进行专业判断,灵活机动地理解和执行会计法规制度,对法规制度的灵活性及务实性要求较高。美英等国的情况大体如此,法国则截然相反。

  会计管理模式是指国家对全社会的会计工作和会计人员进行组织管理的方式,它是会计工作得以正常运行的组织。会计管理模式取决于国家经济管理模式,但文化环境同样具有影响作用。如同是资本主义经济模式的美国和法国,会计管理模式却大相径庭,不能说与文化环境没有关系。在美国,会计管理模式基本上是一种“协会模式”,民间性会计职业团体的管理权限很大,作用明显,会计行业的自律性较强,的管理作用极其有限。这与结构松散的美国社会的思想观念、价值趋向、差距及思维方式等正好相符。法国的管理模式与我国类似,属于“模式”,即国家基本上控制了全计工作的管理,民间会计职业团体的管理作用极其微弱,其主要任务是解释国家的会计法规政策。这与法国比较注重集体主义、差距较大、强调社会组织程序、对不确定性问题和不明朗因素比较等文化特征密切相关。至于我国,从古到今都非常强调,包括会计人员在内的所有社会都乐于接受来自的领导,下级服从上级,个人服从组织已成为大多数人的行为准则。因此,我国的会计管理模式更为强烈地表现出特征。

  会计核算模式是对会计核算的依据标准、对象范围、程序方法等进行有机组合而形成的体系。其构成元素更多地表现为业务技术和方法,因此受文化等外部环境的影响相对较小,更多地取决于会计的自身运动规律。但如果因此否定文化环境的作用则是错误的。美国与法德等国比较,会计核算的保守程度为什么偏低?方法、技术、手段的更新为什么较快?为什么更强调实用性?所有这些问题,都可从美国社会的文化特征中找出合理的解释。众所周知,美国人对社会人生较为乐观豁达,标新立异、求真务实是大多数人的追求,重视现实、面向未来是大多数人的思维方式。这种追求和思维方式很大程度上成为美计人员大胆创新的动力。加之会计规范的灵活性、会计管理行业的自律性,留给会计人员发挥个人才能的空间较大,客观上促使美国的会计核算模式偏向乐观,技术方法的发展更新较快,强调实质重于形式,因此更有利于解决现实经济生活中的会计问题。而法德等国则相反。这说明社会文化越保守的国家,传统会计核算方法的市场越大。

  会计报告模式是对会计信息的质量要求、披露内容、传递方式以及使用对象等进行的综合描述。会计报告模式的区别主要表现在两个方面:一是会计信息的公开化程度不同,二是会计信息的主要服务对象不同。两种区别的存在都与特定的文化环境有关。一般来讲,凡价值观趋向于个人主义,社会要求公平分配社会的较强、对社会生活中的不确定性因素回避较弱,能够现实、敢于迎接挑战的国家和地区,会计信息使用者对会计信息的透明度要求较高,尤其是投资人和潜在投资者更加关注会计信息的透明度。因此这些国家和地区的会计报告较为公开,披露的会计信息既全面又详细,并把满足投资人要求作为首选目标。如美国的会计报告模式,既以信息充分披露又以最大限度地服务私人投资者要求而闻名于世。相反,社会价值观念较重、差距较大、对不确定性因素反应较强、个人成就欲和决断能力较弱、思想比较保守的国家和地区,会计信息不仅公开化程度低,而且更倾向于满足国家宏观经济管理和调控的需要。例如,法国、、等国的公司所披露的会计信息一般不超过法律和指令的最低要求,甚至提供一些经过加工、符合保密要求的会计信息,其透明度很难与美国相比。我计报告模式类似于法德等国,即公开化程度较低,强调会计信息为宏观经济管理服务。

  会计监督模式是围绕会计监督的对象范围、组织机构、依据标准以及运作方式而建立的经济体系。按照国际惯例理解,企业内部的会计监督主要依靠内部审计机构,企业外部的会计监督主要依靠社会审计(民间审计)机构。因此,一个国家的会计监督模式是否健全完善,基本上可以从该国审计业的发展状况考察,而审计业的发达程度与民族文化密切相关,尤其受到各民族观念意识的影响。

  如果对中美两国的审计发展状况作一比较,将会迸一一步证明上述分析的正确性。在美国,不仅社会审计业发达,从事审计业务的注册会计师的社会地位较高,其中介作用巨大,而且内部审计机构健全,制度完善,多数企业的内部审计工作由副总经理专门领导,或由董事会属下的审计委员会领导,这与美国社会对人性的怀疑不无关系。相比之下,我国对人之本性的传统看法是“人之初,性本善”,这种文化观随着历史的发展,虽然受到当代人的怀疑甚至,但在现实社会生活中,痕迹依然存在,有时还十分明显,可以说它对我国审计业的发展有直接的阻碍作用。当前社会审计地位不高、活动范围狭窄、中介作用有限、内部审计不受重视、审计机构及其工作不能,无不与此有关。

  会计教育模式是关于会计教育的目标、对象、内容、方法及组织管理方式的总称。会计教育是人类传授、延续和发展会计学文化知识的手段和方法,所以必然受到社会文化的影响和制约。可以说,构成会计教育模式的各个因素,都与特定的文化环境存在联系,所不同的是,各个因素具体受哪种文化现象影响以及受影响的程度大小有所区别。

  先看会计教育目标。许多国家把培养学生的综合能力作为会计教育的目标,认为会计教育的目的并非是让学生一岗位就成为专业化的会计工作者,而是要使学生具有作为一名会计人才所应具备的学习能力、思考能力、创新能力、人际交往能力和组织领导能力,为在日益拓展的会计职业界工作做好准备,使学生能够通过接受教育,在会计专业外其他方面也终益。而我国的会计教育目标尽管在学历教育的各个层次有所区别,并随着会计教育的有所变化和发展,但基本上都把培养“会计专门人才”作为最高目标,把学生上岗后能否立即适应专业工作要求作为目标实现与否的衡量标准。这种中会计教育目标的差异,与中对人才的评价标准和社会的追求等文化因素不同密切相关。国家尤其是美国对人才的评价,除专业能力外,非常重视其想象力、创造力、决断能力、工作能力以及对挫折和失败的承受能力,社会在追求方面甚欢表现,张扬个性,全面发展,从而获取成功。在这样的文化氛围下,会计教育目标岂能局限在培养学生专业能力的狭小圈子里。在我国,对人才的评价是以思想为基础,以专业能力为核心,另外才考虑组织观念、群众关系等,因此大多数社会把一技之长作为立身之道和终身追求。在这样的文化环境中,即使把综合能力的培养作为会计教育目标,也很难收到理想的效果。

  再看会计教育内容。美计学会(AAA)认为,会计教育不仅要传授必需的技巧和知识,而且要标准和敬业。因为在很多情况下往往比技巧和知识更为重要,特别是在会计人员遇到相关当事人之间的利益矛盾时,技巧与知识都不能有效地解决矛盾,唯有会计人员的职业水准和决策能力发挥作用。为此,美国的会计教育把会计职业作为一项重要内容,强调是最基本的会计原理,许多学校在会计专业的第一间会计课程中,就专门讨论职业问题,使学生一开始学习会计就认识到职业的重要性,树立起会计职业的感。相反,我国的会计教育至今未把职业纳人其内容体系。之所以产生这种差异,应当说与中美两国对“人性。的看法不同有关。主张性善论必然忽视职业的教育和培养,认为职业水准会因人之善良本性自发地提高。反之,则认为只有加强教育和培养,才能提高职业水准和决策能力。

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